Dysortografie

5 minut čtení

Dysortografie je specifická porucha učení, která postihuje pravopis. A poznáme ji především díky tzv. specifickým dysortografickým chybám. Specifické chyby jsou:

• Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek
• Měkčení - rozlišování měkkých a tvrdých slabik (dy-ty-ny/di-ti-ni)
• Rozlišování sykavek
• Záměny znělých a neznělých souhlásek
• Vynechávání nebo naopak přidávání písmen (slabik) do slov
• Nedodržování hranic slov v písmu

S dysortografií jdou většinou ruku v ruce další SPU. Nejčastěji se jedná o dysgrafii, ale souvisí taktéž s dyslexií. Souběžně s dysortografií se velmi často setkáváme také s oslabenou sluchovou a zrakovou percepcí (vnímáním), potíže dělá taktéž vnímání a zopakování rytmu, nesoustředění, nedbalost v psaném projevu atd.

Při reedukaci dysortografie se musíme zaměřit především na posílení oslabených oblastí a taktéž na zvládnutí mluvnického učiva. Při reedukaci dysortografie se musíme také zaměřit na pozitivní motivování dítěte, soustředění, práci s chybou, kontrolu a v neposlední řadě také na dovednost použití gramatických pravidel. U mladších dětí často činí potíže také výbavnost (psacích) písmen.

1. Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek

Nejdůležitější podmínkou při nácviku krátkých a dlouhých samohlásek je, aby žák délku správně slyšel. Při diktování je důležité správně artikulovat a délku zdůrazňovat. Dysortografikům doporučujeme, aby si vše, co píší, zřetelně opakovali. Taktéž je lepší, když znaménka píší ihned nad dané písmeno a nedodržují tak zásadu plynulého psaní.

2. Měkčení - rozlišování měkkých a tvrdých slabik

Jedná se nejčastěji o nedostatečně vyvinuté sluchové vnímání, kdy dítě hůře rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky a toto učivo mu činí větší či menší problémy. Je vhodné žáky vést k hlasitému opakování toho, co píší a k následné kontrole napsaného.

3. Rozlišování sykavek

Potíže s rozlišováním sykavek mohou být způsobeny taktéž oslabeným sluchovým vnímáním, ale často zde hraje roli i narušená komunikační schopnost, kdy dítě danou hlásku špatně vysloví, tím pádem ji i špatně slyší a píše. Často tak dochází k záměně (asimilaci) sykavek, kdy dítě nesprávně rozlišuje c-s-z/č-š-ž.

4. Záměny znělých a neznělých souhlásek

Na správné rozlišování znělých a neznělých hlásek má největší vliv sluchové vnímání a správná výslovnost jednotlivých hlásek. Pokud dítě hlásku správně neslyší, nemůže ji ani správně napsat. Je proto vhodné výrazně artikulovat a pokud si nejsme jistí, že dítě jednotlivé hlásky správně vnímá, používáme pomocná slova (T jako tatínek, D jako domeček aj.). 

5. Vynechávání nebo přidávání písmen (slabik)

Vynechávání či přidávání písmen nebo slabik do jednotlivých slov je taktéž často způsobeno nedostatečně vyvinutou sluchovou percepcí, konkrétně sluchovou analýzou a syntézou (rozklad a sklad slov), potíže může způsobovat také horší výbavnost jednotlivých písmen, nedostatečné soustředění, narušená komunikační schopnost nebo potíže v grafomotorice.

5. Nedodržování hranic slov v písmu

Na potíže nás upozorní několik slov spojených dohromady, nerozlišování začátků a konců vět, spojování předložek se slovy atd. Nedodržení hranic slov velmi souvisí s předchozí bodem a má stejné příčiny.

Tipy pro děti s dysortografií

• Mluvte s dítětem, proč je důležité naučit se psát, o důležitosti a významu písma
• Ujistěte dítě, že chápete jeho nechuť ke psaní a sami také máte nějakou činnost, která vám nejde a nemáte ji rádi
• Motivujte - společně vymyslete, jak na psaní vyzrajete
• Trpělivost - bez velkého množství trpělivosti ze strany dospělého si bude dítě psaní osvojovat obtížně
• Denní režim - domluvte se, kdy budete psát a jakou formou chcete psaní procvičovat
• Kontrola - vyjádřete důležitost kontroly napsaného, veďte dítě k sebekontrole
• Práce s chybou - chyba je motiv, chyba je cesta
• Hrajte si - psaní je zábava. Využívejte různé formy reedukace dysortografie
• Zařazujte uvolňovací cviky a relaxační pauzy
• Na konci práce si vyhodnoťte, co se dařilo - hledejte vždy to pozitivní. Učte dítě sebehodnocení
• Upozorněte na každý malý úspěch, odměňujte se
• Odpočívejte - jen odpočaté dítě se může soustředit na práci

Některé z osvědčených pomůcek:

• Bzučák, hudební nástroje
• Tvrdé a měkké kostky
• Karty s písmeny, slabikami, předložkami, obrázky
• Grafické znázorňování délek samohlásek
• Rytmická cvičení, básničky
• Rozklad a sklad slov na slabiky, slovní fotbal

Autor: Tereza Franzová

Zdroje:

KREJČOVÁ, Lenka, Zuzana HLADÍKOVÁ, Kamila ŠEMBEROVÁ a Kamila BALHAROVÁ. Specifické poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie. 2., aktualizované vydání. Brno: Edika, 2018. Rádce pro rodiče a učitele. ISBN 978-80-266-1219-3.

ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení. Praha: Portál, 1994. ISBN 8071780383.